在班级管理中，班主任是一个多重角色的扮演者，班级虽小，但事务繁杂，对班主任的要求，也是非常全面的，不仅要求我们是知识的传授者，班级的领导者，家长的代理人，学生的朋友、知己，还是学生的心理医生。古人云：“亲其师才能信其道”，班主任必须具备影响一切的力量，才能团结组织学生，带领学生前进。这种影响一切的力量便是威信。班主任只有树立了威信，受学生欢迎，学生才会听从其教诲，服从其管理，班级才能带得得心应手，班级才会成为团结战斗的集体，这就是老师的人格魅力和威信。因为威信就是一种无形的教育力量，这样的老师学生会确信他的教育和指点是正确的，学生便会自觉地把老师讲授的知识，老师的教导牢记于心的。只有这样，老师的表扬学生才会自豪、高兴，老师的批评也不会引起学生的抵触情绪，反而会唤起学生的醒悟和自责心，班级才会一步步走向成功。我想这是我们每一个班主任老师所追求的境界。

威信的书面解释是这样的：威信是人的一种心理反应，是令人信服，让人自愿接受某种管理说教的一种积极的情感。那么教师的威信应是我们教师本身具有的全面素质的综合体现，是学生发自内心的一种对老师的尊敬和信服，它具有较强的感召力。威信与威严不同，威信体现的是一种信，而威严体现的是一种严，有信自然生威，但有威不一定有信。威严让学生敬而远之，而威信使学生亲而近之。那么新时期的班主任应如何树立威信，赢得学生的欢迎与尊重呢?我想从以下五个方面谈谈我的认识。

1、班主任应具备“双高”,即教学水平高和教育水平高。

班主任必须是一个教学能手，要有高水平的教学能力。俗话说：打铁还靠自身硬。班主任的威信首先来自于自己的教学能力、教学水平，学生不会因为老师年龄比他大，就信服和尊重你。所以，只有你确实有知识会传授知识才会受到学生的信任。学生对班主任的要求要高于其他任课教师，如果一堂课，能够充分调动学生的积极性及参与意识，学生把你的课当成一种享受，自己所教的科目，在历次考试中都名列前茅，学生自然就对你信服，并把这种感情延伸到课外，听从你的领导，对你的各项要求都乐于接受，这样就会达到不令而行的效果。假如班主任的课上不好，学生不爱听，历次考试成绩不理想，学生就要拿你和你们班好的任课教师比，你的威信就会一扫而光。学生内心对你就会产生排斥情绪，你的要求学生就不愿接受，或者没有说服力。所以说，一个优秀的班主任，必须是一个优秀的课任教师。千万不要因为班主任事务多而疏忽了精心备课或者说班主任到班机会多而随意去为自己的课打“补丁”，那将是非常得不偿失的事情。

班主任老师还要有较高的教育水平。我们常说要让学生有一碗水，我们必须有一桶水，要让学生有一桶水，我们必须是一眼泉。例如，在对学生进行思想教育时，需要我们具备较高的教育理论。作为班主任的站位必须高，如果只局限在教育学生不要给班级扣分，要为父母而学，考个好大学等等，就显得我们的教育有点低调、短暂，时间长了学生都腻了，目标也就忘了。而且反反复复的这几句说教会让学生觉得你就这水平，有时学生不但不听还会与你作对。要知道我们面对的是一群有思想的能说会道的高中生，如果我们不能抓住教育的实质，苍白无力的说教势必会让自己陷入尴尬的境地而威信尽失。

2、班级事务勤参与巧管理。

学生的一切正确的行为并不是自发形成的，必须通过班主任的约束和自身影响来实现。我们每一个班主任老师都为班级付出了很多，但管理效果各有差异。可能最让班主任头疼的是对寝室、自习课和体育课外活动的管理。寝室的扣分比较严格，丢分了一味地去批评训斥学生是没有用的，没有哪个学生会有意地去把事情做糟。所以我每次带班会给学生示范做清洁卫生多次，学生都明白了学会了然后给他们定规则论奖惩，这样寝室那边丢分就比较少学生也信服你。自习课和体育课外活动班主任不可能时时刻刻盯在那里，所以我给学生规定不能安静上自习的和不能好好上体育课外活动的，以后该时间段就到我办公室由我来安排学习任务或是劳动任务了。自习课或是体育课外活动去科任老师那儿的，必须要有老师的书面证明;身体不适请假的必须要有医生的病假条。当然我也会在自习课上到班上转转多与学生谈心;体育课外活动时与学生一起打球秀一秀球技;班会上为他们激情朗诵自创的诗歌;艺术节一展歌喉让学生看到多面的我而更加亲近佩服我。班主任与学生多接触并多参与学生的活动，无形中也拉进了老师和学生的距离，促进了教育的效果。

3、班级事故多沟通巧处理。

学生对班主任的威信，主要建立在对班级和个人事务的处理上，要想处理好班级的各项事务，班主任必须具备多种能力。要体察学生的思想、情感、需求，及时捕捉来自学生的真实信息，以启迪它们的心灵，使教育和管理相结合，同时班主任要具备较高的演讲和对话能力。只有对学生中出现的问题处理得巧妙合理，学生才会打心眼里佩服你，一个班级好几十个学生不可能不犯错误，学生犯了错误，才更能看出一个老师的能力。班主任工作要细致才能达到心灵的沟通。陶行之说过：“我们奋斗的工具是爱心，不是武力”。对违规的学生，班主任要认真的查清其违规的原因，本着理解、关爱、教育的目的，防止简单粗暴的惩罚，在学生心中留下暗伤。要采取不同的教育方式，正面引导，才会收到良好的教育效果，在学生心目中才会树立威信。

4、宽容教育引领成长。

记得曾经有个小故事,美国著名学者卡耐基演讲之后回到办公室，其秘书莫莉小姐笑吟吟地迎上来说：“卡耐基先生，演讲成功吗?”“非常成功，掌声四起。”“那太祝贺你了。”莫莉由衷地笑着说。“莫莉，你知道吗?我今天去给人家讲的是‘如何摆脱忧郁，创造和谐’，我从公文袋里取出讲稿，刚一开口，下面便哄堂大笑。”“那一定是你讲得太精彩了。”“的确精彩，我读的是一段如何让奶牛产奶的新闻。”说着将手中的材料递给莫莉。莫莉的脸刷地红了，喃喃地说：“昨天我太粗心了，卡耐基先生，这不会让您丢脸吧。”“当然没有，你这样做使我自由发挥得更好，还得谢谢你呢!”从此以后，莫莉再也没有出现过因粗心而造成的工作失误。我们的工作对象是学生，而且是一群需要帮助，需要引领才能取得更大进步的学生。因此，在他们的成长过程当中可能会不可避免地出现这样或那样的问题。我们不能总拿成人的眼光来要求他们。对他们出现的问题要进行理解，分析，采取宽容的态度进行处理。对于刚入校的新生，对他们初次违背校规校纪的行为，我通常会宽大处理，不予扣除德育学分。但原谅不等于忽略，谈话是必不可少的。我会和蔼地提醒他这是首次，老师相信他不是有意可以原谅，但决不可再有第二次第三次。这样做的效果还不错。一段时间后班级管理就顺手多了。但是有一次一个女生自习课看课外娱乐书被我发现，我把书拿过来看了看还给了她，并跟她谈了关于书的内容和她的学习的问题，希望她能以学习为重。因为那是刚刚在期中考试之后，她的成绩不太理想不是因为能力水平的问题而是心态很浮躁不够勤奋。没想到没过几天她又旧病复发了，自习课上又在看课外书。我给她收了当时只给了她一句话：我对你有点失望。后来上英语课时她很对立，课前读书她不读，提问她理直气壮说不知道。还未等我找她谈话，她就冲到我办公室来了，说：老师你以后不要提我的问不要叫我的名字，我不需要你管。我保证不会再违纪了。如果再在课堂上点我的名字我要么不理睬要么就夺门而去。语气很斩决。我当时心里很冷，觉得这样没良心的学生只要她不违纪，不管也罢。但我还是忍了忍笑着对她说：也许我的话有点伤你，也许老师盯你太紧让你觉得有压力，我可以向你道歉，你可能不习惯这种方式。但看在你今天还算尊重老师没跟我当堂闹的份上，我也尊重你的要求：我可以不提你的名字，但我会一直关注你。老师这是为你好，以后你后明白的。后来一段时间我和她之间跟什么都没发生似的，看到她既不讨好也不嫌恶，也未向她的家长告状。但说实话，想到这事我心里就会很不舒服。我在等着她的悔悟。果然过了一段时间，她偷偷往我办公桌上放了一封信，说她在初中也跟老师这样闹过，老师大发雷霆又告知了家长，继而对她不再那么重视，后来也非正取上的一中。那天她一时冲动对我说了那些话她很后悔也很惶恐，没想到老师能那么宽容。她希望老师能提她的问点她的名，因为这段时间其他同学都点过了，不点她还是感觉很孤单。并且真诚地请求我的原谅。我找到她跟她说：没关系呀，你这段时间学习踏实了，老师真的为你高兴，老师一直都关注着你呢!更何况你是小孩子我是大人，我怎么会与你计较呢!她的眼泪一下子就涌了出来。常言道：人非圣贤，孰能无过?学生的年龄特点决定了他们可能年少轻狂,但宽容是引领他们成长的力量。

5、平等教育催化成功。

苏霍姆林斯基指出：“很难想象还有什么比由于不公正而产生的情感上的麻木更能摧残儿童心灵的了。” 教师与学生在人格上是平等的关系，尊重学生是教育获得成功的基础。只有平等地对待学生，才能真正建立起良好的师生关系，打通教育的通道。班主任对学生的一视同仁，不仅能够极大的调动班级所有学生的积极性，更能体现班主任的威信和人格魅力。

平等对待学生表现在以下三个方面：一是对所有人的平等，无论男女，学习成绩好还是不好，毛病多还是毛病少，要把他们放到一个同等的位置去教育，尤其在违犯纪律时，我们要只对事不对人，学生才会心服口服，从心里敬佩你。学生们最看重的、私下谈论最多的就是这一点。尤其对于学习成绩差的学生，教师不仅要“锦上添花”，更应该“雪中送炭”。爱护、帮助后进生，这是我们的责任，我们所感觉到的为什么落后学生毕业后对你的感情最深，就是因为他在最困难时，是你给了他信心给了他帮助使他成功。

二是在处理事情上的平等。对有关问题的处理，要按照同一个标准，不能显示出远近亲疏。班主任切忌总是比较偏爱成绩好的学生，有时即使成绩好的学生犯了错误，老师也是睁一只眼闭一只眼，只是进行要求或简单的批评。而对成绩差的学生就会大发雷霆，或翻旧账。这样就会在这些同学心里形成巨大的心理障碍，不利于班级管理。因此，我在给班干部和科代表开第一次会时就会给他们讲，你们不同于普通的学生，对自己要高标准严要求，事情要多做，犯错了我会批评得更厉害，因为很多双眼睛盯着你们。所以我班的干部做义务劳动是很多的，犯错了我会毫不留情，这不仅有利于班主任老师威信的建立也有助于班干部同学威信的建立。

三是为每位学生提供平等的机会。比如安排座位，不排关系位，不按成绩排位;上课提问一定要保证一个星期内每个学生都提到，不要偏爱老提几个人;布置班级事情，要给所有学生一个平等的机会，不要认为差生就干不好，可能他们更认真更能胜任一些事情，并在一些事情中找到自信，获得成功。可能我们忽视了一些东西，其实学生很在意。

建立班主任的威信是搞好班级管理的前提条件，班级工作的成败与班主任的威信有着极大的关系。班主任的威信是有效针对学生实施教育的首要条件，要树立班主任的威信，还有很多方面，哪一点都不可忽视，所以还需要我们在以后的工作中多探究。